“培优”，在武汉地区五花八门，比较普遍，也给家长们带来新的心理负担，一些家长感到别人的孩子参加了“培优”，自己的孩子如果不搞“培优”，担心会“输在起跑线上”。我女儿和女婿同别的家长一样，“望子成龙”心切，同时认为“让孩子有个一己之长，多学点东西也无害处。”所以，非常积极地把孩子送去“培优”。一开始，对于“培优”我是热心支持的，当父母的都是为了孩子好，因此，对其动机毋庸置疑。然而，好的动机不一定有好的结果。近来，同事向我讲了这样一件事，他的一位朋友读初中的儿子，从小学三年级就开始“培优”，孩子每天晚上11点钟睡觉，早上6点钟起床，自嘲是“见不到阳光的人”，3年前就有了白发，如今已苍的“小老人”，医院检查结论是精神压力过大，这都是“培优”带来的结果。于是，我对“培优”开始质疑，同任何事物一样，“培优”也有两重性，“优”中也有“忧”，弄不好“培优”变成了“培忧”，担心我的外孙重蹈覆辙。

   有专家分析认为：有些小孩父母以主观愿望代替了教育规律和人才的成长规律，都是缺乏科学根据的偏颇认识。其实，一味通过知识灌输的方法来提高孩子的成绩，弊多利少，往往是得不偿失的。短时间内或许有效，但长远看害处多多。让尚未成年的孩子过早承受过大的压力，更可能会出现厌学和严重的心理问题。所谓“不要让孩子输在起跑线上”的说法，虽然广为流行，却需要进行理性分析，否则极易步入误区。专家的分析无不道理，每个孩子个体都是独特的，不仅遗传素质、家庭环境各异，其思维类型、学习兴趣和方法也各不相同。即每个孩子都有自己的智能优势，同时也会有各自的相对弱势。即使付出同样的主观努力，给予同等的发展条件，其结果也难免是有差异的。换言之，每个孩子的“起跑线”原本就是各不相同的，何谈输和赢？因此，在学业成绩上盲目逼迫孩子“竞争”，在理论和实践上都是不可取的。

    我们知道，按照教育规律和人才成长规律，从幼儿开始，是人生的启蒙和铺垫教育，应让孩子德、智、体全面发展，既要全面地开发智商，又要全面地培养各种能力，不能“单打一”，也不能搞“跛脚”教育。内因是决定事物发展的根本因素，孩子的成长归根结底是孩子自身因素决定的，孩子自己才是成长的主体。古往今来，出了那么多科学家、文学家、大学问家和治国安邦的杰出人才，也未听说过他们当小孩时搞过什么“培优”。不顾孩子的实际情况和意愿强行为孩子设计未来的人生，难免事与愿违；不按照教育规律和人才成长规律办事，一味地“拔苗助长”是愚昧的。到时候“培优”的功课上去了，其它的功课则下来了，顾此失彼，此长彼消，得不偿失。我的外孙就有这种情况，三年前，各门功课都是全优，现在有的功课明显地掉了下来。值得担忧的是，经过“培优”，孩子的脑子里慢慢滋生了“优越”感和自满情绪，每当在学校上到已经过“培优”的课程时，就有一种“重复”“厌倦”的感觉，便不再认真听课了，如此下去，也就失去了“培优”的初衷。

    更加令人担忧的是，“培优”把孩子培成了“书呆子”，培成了“小老人”。现在不少的家长由于“望子成龙”、“望女成凤”心切，节衣缩食，省吃俭用，盲目投资，又大量占用孩子们的业余时间，利用“双休日”、节假日、寒署假，让孩子参加各种补习班、辅导班、加强班、特长班，进行各种形式的“培优”，忙得团团转，既苦了孩子，也苦了家长，更主要的是影响孩子的身心发育。最明显的是，我的外孙的体质越来越差，照说随着年令的增长，抵抗能力应越来越强，但他却越来越弱，稍不注就感冒发烧，一住就是好几天医院，不仅花了钱，而且还耽误了孩子上学。

  “过犹不及”，这是古代大教育家孔子的观点，他还说：“学而不思则罔，思而不学则怠”。再好的东西都有它的度，贪多嚼不烂，便成为垃圾。孔子是提倡一边学、一边思、一边应用，把有限的知识融会贯通，在学习、历练中使自己成才的。我们这些当父母的人知道：孩子正处于长身体的时候，真正的关爱孩子，应当懂得劳逸结合，张驰有度，让孩子有比较充足的时间休养身心。寒署假和节假日应该让孩子从紧张的精神中解脱出来，须知经过一个学期的紧张学习，孩子的身体和心理都已十分疲劳，需要休息、调养和恢复。有张有弛、融会贯通方为有效学习之道。同时，也应让孩子更多地接触社会、接触生活，在社会实践中得到学习和锻炼，以利于开阔视野，体验生活，增加知识，增长才干。